CFPM01-14 (3) -M2U4 - Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 4: Autonomía en el aprendizaje

Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía».

Autónomo significa lo contrario de dependiente. Partiendo de esto, en mi opinión, la palabra autónomo tiene un carácter positivo. Tener autonomía en el aprendizaje de lenguas significa, desde mi punto de vista, ser capaz de sacar el máximo partido a las estrategias de aprendizaje que se enseñan en el aula, significa saber distinguir aquellos procesos que nos han sido más provechosos en el aprendizaje y reutilizarlos cuando creamos conveniente, significa que como aprendientes, conocemos nuestros puntos fuertes y débiles.

Añada lo que quiera a su definición de «autonomía».
Estoy de acuerdo con la descripción del Diccionario de términos clave de ELE.

Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material del PEL.

Tras realizar la autoevaluación del PEL, creo que a día de hoy utilizo bastantes estrategias de aprendizaje, supongo que se debe al hecho de haber estudiado traducción, debido a haber estado en contacto con tantos idiomas durante tantos años.

Esta reflexión me ha parecido muy importante porque de hecho, nunca me había parado a pensar si utilizaba alguna estrategia o no, y tras hacer el cuestionario he visto que están muy presentes en el mundo de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas.

En mi opinión, la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el aula es muy útil. Por mi experiencia, las estrategias ayudan a obtener mejores resultados y de una manera más rápida. Ahora, al ser más consciente de lo que son, creo que no sólo es importante fomentar su uso en el aula, si no que hay que conseguir que aquellos alumnos que se muestren reticentes y expongan que ya tienen “su manera” de aprender, sean conscientes de cuáles son esas estrategias que ya usan y de que siempre se pueden aprender nuevas, mejorar las actuales y extrapolar su uso a muchas situaciones. En definitiva, creo que el uso de estrategias es muy positivo y puede dar muy buenos resultados.

CFPM01-14 (3) -M2U3 - Reflexión - La profesora que me gustaría ser

La profesora que me gustaría ser:

En un futuro, me gustaría llegar a ser una excelente facilitadora, no obstante, tengo claro que el camino que tengo que recorrer para llegar hasta ahí es muy largo. Tengo la impresión de que durante los primeros años, el profesor de lenguas extranjeras empieza poco a poco cogiendo soltura en clase, aprende a alejarse de los contenidos marcados por los libros de texto y aprende a improvisar.

Mi idea de una gran facilitador es la de un profesor cercano, humilde, amable, alguien que hace que los alumnos se sientan a gusto en su clase, alguien que imparta una clase a la que éstos quieran volver, y al que recuerden como alguien importante en su proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras.

La definición que se hace en la Versión imprimible del Módulo 2, me parece muy acertada y completa: “el profesor tiene que ser capaz, sobre todo, de crear las condiciones óptimas para que los alumnos aprendan. Eso se consigue, conociéndolos, llevando al aula tareas adecuadas a sus intereses, motivándolos, observando e investigando sobre el desarrollo de la clase, planificando, pero improvisando cuando sea necesario y evaluando constantemente el proceso. Su papel se refleja en la organización de clase, los contenidos, la planificación, los procedimientos de evaluación, etc.”

Durante mi experiencia como aprendiente de lenguas sí he visto la evolución de mis profesores, no en la misma persona, porque evidentemente el tiempo que he compartido con cada uno de ellos ha sido breve, pero si lo he visto a lo largo de los años en distintos profesores. Las dos profesoras de lenguas extranjeras que más me han marcado y a las que recuerdo con más cariño han sido mis profesoras de griego, las dos eran cercanas, pacientes, humildes, tenían mucho sentido del humor, hacían un tratamiento del error de manera que nos enseñaban a valorarlo como un elemento necesario del aprendizaje, los contenidos que traían a clase eran interesantes, fomentaban la participación y la diversidad de los alumnos, la verdad es que las recordaré siempre con mucho cariño y respeto.

Asimismo, me gustaría destacar que para ser un gran profesor, igual que para ser una gran profesional en cualquier área de la vida, hay que tener una formación continua. Es necesario no perder nunca las ganas de aprender, las ganas de conocer; mantener viva la curiosidad y cuestionarse todo, incluso aquello que se da por sentado, nos hace ser seres humanos en continuo crecimiento ético, moral e intelectual.

CFPM01-14 (3) -M2U3 - Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 3: Opciones metodológicas

 

Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Nunca he trabajado como dicente de lenguas extranjeras, pero si tuviera que tener un modelo de cómo ser un excelente facilitador, sin duda este sería un buen ejemplo. Siempre he pensado en lo importante que es hacer que los alumnos se sientan a gusto, relajados en clase, también estoy de acuerdo con su tratamiento del error y con el uso de la lengua meta como lengua de aprendizaje. Una de las cosas que más me han gustado es su humildad, en mi opinión, un profesor tiene que continuar formándose siempre, y la humildad y el aprendizaje son muy buenos compañeros.

Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Sí, me gustaría mucho que fuese mi profesor porque: es humilde, promueve la interacción y la participación. Promueve un ambiente de confianza y la diversidad de los alumnos. Los intereses marcan la selección de objetivos. Usa la lengua meta aunque no castiga a sus alumnos por utilizar otras para ayudarse. Su papel es enseñar facilitando su aprendizaje, que los alumnos aprendan estrategias, y que tomen las riendas de su control de aprendizaje.

¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

que sea motivador, que satisfaga las necesidades de los alumnos y sus intereses que la tarea sea adecuada al nivel, ya que no hay textos fáciles o difíciles sino que dependerá de lo que tengan que hacer con ellos que sea coherente tanto si se trata de un texto auténtico como creado que esté relacionado y sea fundamental para la realización de la tarea.

¿Qué criterios considera más importantes?

Que esté escrito correctamente y sea coherente.
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que la extensión sea adecuada al objetivo de la tarea.
Que esté contextualizado.

¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

¿En qué nivel sería adecuado?

C1

Se trata de un texto…

auténtico

Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

A2.

Tipo de curso

Inmersión lingüistica durante Erasmus.

Tarea que realizar

Empezaría la clase introduciendo a los alumnos el concepto de ONG, les preguntaría que cuáles conoces, si son socios de alguna. Este ejercicio de inmersión, serviría para comenzar la clase con una comunicación relajada, al preguntarles por sus intereses y su mundo real, capto su interés y promuevo la participación. A continuación, les dividiría en parejas y les daría a cada uno un texto. Uno tendría el texto de Amnistía Internacional, y el otro tendría un texto con la experiencia personal de un captador de socios de una ONG. Les pediría que lo leyesen de manera individual. Una vez lo hubieran leído, les pediría que abordásemos todos juntos las dudas de contenido o léxico. Después de despejar las dudas sobre el texto, les podría 2 audiciones. En estas audiciones se oirían a dos personajes, uno sería un captador de socios de una ONG, y el otro una persona al que el captador intentar convencer de que se haga socio. Uno de los diálogos sería en la calle, y el otro por teléfono. Tras la escucha, les pediría que por parejas, representasen una escena como las que acaban de escuchar.

Objetivo

Asentar y practicar las estrategias para dar argumentos, convencer, preguntar por preferencias.

Otros textos necesarios

Texto en versión audio. Escuchar 2 diálogos en los que captadores de ONGs intentan conseguir socios. Texto guía para las preguntas del captador.

CFPM01-14 (3) -M2U3 - Papel del alumno

De las decisiones que el alumno debe tomar en su nuevo papel, ¿cuáles son las cuatro que os parecen más importantes? ¿Por qué?

• Identificar y seleccionar los propios objetivos de aprendizaje.
• Seleccionar los contenido relevantes que le permitan llegar a esos objetivos.
• Descubrir su estilo de aprendizaje y usar técnicas adecuadas al estilo propio.
• Seleccionar las tareas neesarias para alcanzar esos objetivos.
• Desarrollar las competencias y estrategias necesarias para impular el aprendizaje al realizar tareas.
• Evaluar el proceso de aprendizaje, las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos.
• Utilizar lo aprendido en nuesvas situaciones
• Ejercer un alto grado de conciencia, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y uso de la lengua.   

 

Empezaré diciendo que es muy difícil escoger sólo cuatro decisiones, ya que todas me parecen muy importantes en el proceso de aprendizaje.

• Descubrir su estilo de aprendizaje y usar técnicas adecuadas a su estilo propio.
  • Creo que esta decisión es muy importante ya que gracias a ella, el alumno descubre y llega a ser consciente de la manera en que mejor aprende, de este modo, puede economizar su tiempo y mejorar los resultados. Que los alumnos descubran su propio estilo, significa que sepan en qué consiste aprender, cómo se aprenderá mejor y cómo es uno mismo.

• Desarrollar las competencias y estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje al realizar tareas.
  • Dado que el enfoque comunicativo se basa en la enseñanza mediante tareas, me parece que esta es una buena decisión, ya que gracias a ella, los alumnos sacan el mayor partido de cada tarea, a la vez que impulsan el aprendizaje. Mediante esta decisión, los alumnos aprenden a detenerse a reconocer el objetivo y finalidad de un ejercicio o tarea que se vaya a realizar.

• Evaluar el proceso de aprendizaje, las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos
  • En mi opinión, la capacidad de autoevaluación es una de las claves en el aprendizaje de lenguas extranjeras. La autoevaluación fomenta que los alumnos participen activamente, cooperen, y gestionen su propio aprendizaje, fomentando así un aprendizaje realmente autónomo.

• Utilizar lo aprendido en nuevas situaciones.
  • Mediante esta decisión, los alumnos pueden poner en práctica estrategias que hayan utilizado para aprender otros aspectos de la lengua extranjera, o incluso que hayan utilizado para aprender otras lenguas extranjeras, y extrapolarlo a nuevos materiales y obteniendo así un mejor rendimiento.

CFPM01-14 (3) -M2U2 - Informe de Actividades Grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 2: Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas

Ejemplo 1
En mi opinión, esta es una tarea de carácter «pedagógico» diseñada con un objetivo centrado en la forma, no obstante, no creo que tenga carácter comunicativo. Se trata de un ejercicio en el que el alumno tiene que rellenar huecos, no tiene que interactuar con sus compañeros ni comunicarse activamente con ellos.
Ejemplo 2
Se trata de una tarea de carácter pedagógica cuyo objetivo es llevar a cabo intenciones comunicativas y, para alcanzarlo, los alumnos tienen que centrarse en la comprensión, negociación y expresión de significados. El profesor especifica desde un principio a los alumnos cuál es el objetivo de la tarea: favorecer el aprendizaje y el empleo simultáneo de los usos principales de los verbos haber, ser y estar y de los artículos determinados e indeterminados que suelen acompañarlos. La tarea es interesante, próxima al mundo del alumno, ya que trata los objetos cotidianos de los éstos.

Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.
La realización de tareas en el aula permite que los alumnos tomen partido en el aprendizaje. Si las clases fueran sólo teóricas, el aprendizaje se vería muy dificultado, las clases serían tediosas y probablemente bastante inútiles. La enseñanza de lenguas no puede basarse en una memorización de conceptos gramaticales, léxicos, ortográficos, etc. Las tareas tienen un papel principal en el aula, mediante éstas, los alumnos adquieren conocimientos de una manera amena, aprenden a autovealuarse, interaccionan con sus compañeros, activan sus capacidades comunicativas (en el caso de que sean tareas comunicativas). En mi opinión, las tareas son como la levadura al pan en la enseñanza de lenguas, éstas son indispensables para que "cuaje" el conocimiento.

CFPM01-14 (3) -M2U1 - Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 1: Factores de aprendizaje

¿Qué factores cree que condicionan el proceso de aprendizaje?

Actitud frente a la LE y su cultura. Autoestima. Edad. Inteligencia. Necesidades de aprendizaje. Actitud ante el grupo de aprendizaje y ante la propia experiencia de aprendizaje. Aptitud para el aprendizaje de una LE. Expectativas acerca del profesor, del método de enseñanza, contenidos, tareas, etc. Estrategias que emplea para aprender la LE. Experiencia previa de aprendizaje de lenguas extranjeras. Nivel de dominio de la LE.

¿Qué lenguas habla? ¿Qué le motivó a aprenderlas?

English: Familia
italiano: Cine
Francais: Pasión por los idiomas
Español:
Otros: Griego: Erasmus

Elija las 5 características que tiene un profesor motivador para usted.

Muestra entusiasmo y suscita interés en los alumnos.
Fomenta la comunicación auténtica en el aula.
Adecúa las actividades al mundo, intereses y experiencias de los alumnos.
Es capaz de desarrollar confianza en los alumnos y autonomía de aprendizaje.
Sabe cuándo y cómo corregir.

Técnicas docentes para motivar a los alumnos:

La utilizaría

Evitar comparaciones entre alumnos, valorar los progresos individuales:

Cada persona tiene un ritmo distinto de aprendizaje, las comparaciones sólo provocan frustración.

Ayudar al alumno a ser consciente de sus capacidades, de sus puntos fuertes y de sus carencias:

De esta manera, el alumno puede gestionar las estrategias de aprendizaje, aprender a autoevaluarse, sentirse autor de sus logros y de esto modo, fomentar la motivación.

No limitarse al manual, utilizar otros medios y recursos:

Salirse del manual y buscar contenidos que interesen a los alumnos y que estén más relacionados con su mundo fomenta la motivación y participación en clase.

Informar a los alumnos sobre el objetivo y la finalidad de lo que van a hacer:

Preparándoles para la tarea, el profesor hace que los alumnos pongan en marcha la estrategias que tienen para enfrentarse a las distintas actividades. Los alumnos participan sabiendo qué meta han de alcanzar, pero son ellos los que tienen que llegar hasta ahí. En mi opinión, esta práctica fomenta la autonomía.

Favorecer la autoevaluación:

La autoevaluación fomenta no sólo la autonomía del alumno, pero también la participación en clase. Esta estrategia promueve que los alumnos sean conscientes de su propio aprendizaje, de cuáles son sus puntos fuertes, y débiles y de cómo desarrollar nuevas estrategias que les ayuden a superar los puntos a mejorar que encuentren durante el proceso de autoevaluación.

Elegir temas que les interesen y tener en cuenta sus conocimientos previos del mundo:

Es un hecho que el proceso de aprendizaje de casi cualquier materia mejora cuando el material en cuestión se relaciona con el mundo del alumno. Utilizar materiales relativos a los gustos de los alumnos acerca la L2 de manera que ésta empieza a formar parte de su propio mudo, y de sus intereses personales. Esta estrategia facilita un aprendizaje innato y por lo tanto más natural.

Darles la oportunidad de hablar de sí mismos:

Me parece muy buen método ya que la información que el alumno tiene sobre sí mismo le es de sobra conocida, es una información que el alumno tiene naturalizada. Mediante esta estrategia se fomenta la participación, la comunicación y se aumenta la autoestima del alumno.

Transmitirles que los errores forman parte del proceso de aprendizaje:

Los alumnos no tienen que sufrir cada vez que se equivocan, todos lo procesos de aprendizaje en la vida conllevan cometer errores. Naturalizar el error en clase, aumenta la autoestima d ellos alumnos y fomenta la participación.

Mi estilo predominante de aprendizaje es:

Visual; auditivo; cinestético; táctil; social.

El estilo que no cuenta para mí es:

Individual.