CFPM01-14 (3) -M2U3 - Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 3: Opciones metodológicas

 

Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Nunca he trabajado como dicente de lenguas extranjeras, pero si tuviera que tener un modelo de cómo ser un excelente facilitador, sin duda este sería un buen ejemplo. Siempre he pensado en lo importante que es hacer que los alumnos se sientan a gusto, relajados en clase, también estoy de acuerdo con su tratamiento del error y con el uso de la lengua meta como lengua de aprendizaje. Una de las cosas que más me han gustado es su humildad, en mi opinión, un profesor tiene que continuar formándose siempre, y la humildad y el aprendizaje son muy buenos compañeros.

Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Sí, me gustaría mucho que fuese mi profesor porque: es humilde, promueve la interacción y la participación. Promueve un ambiente de confianza y la diversidad de los alumnos. Los intereses marcan la selección de objetivos. Usa la lengua meta aunque no castiga a sus alumnos por utilizar otras para ayudarse. Su papel es enseñar facilitando su aprendizaje, que los alumnos aprendan estrategias, y que tomen las riendas de su control de aprendizaje.

¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

que sea motivador, que satisfaga las necesidades de los alumnos y sus intereses que la tarea sea adecuada al nivel, ya que no hay textos fáciles o difíciles sino que dependerá de lo que tengan que hacer con ellos que sea coherente tanto si se trata de un texto auténtico como creado que esté relacionado y sea fundamental para la realización de la tarea.

¿Qué criterios considera más importantes?

Que esté escrito correctamente y sea coherente.
Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que la extensión sea adecuada al objetivo de la tarea.
Que esté contextualizado.

¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

¿En qué nivel sería adecuado?

C1

Se trata de un texto…

auténtico

Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

A2.

Tipo de curso

Inmersión lingüistica durante Erasmus.

Tarea que realizar

Empezaría la clase introduciendo a los alumnos el concepto de ONG, les preguntaría que cuáles conoces, si son socios de alguna. Este ejercicio de inmersión, serviría para comenzar la clase con una comunicación relajada, al preguntarles por sus intereses y su mundo real, capto su interés y promuevo la participación. A continuación, les dividiría en parejas y les daría a cada uno un texto. Uno tendría el texto de Amnistía Internacional, y el otro tendría un texto con la experiencia personal de un captador de socios de una ONG. Les pediría que lo leyesen de manera individual. Una vez lo hubieran leído, les pediría que abordásemos todos juntos las dudas de contenido o léxico. Después de despejar las dudas sobre el texto, les podría 2 audiciones. En estas audiciones se oirían a dos personajes, uno sería un captador de socios de una ONG, y el otro una persona al que el captador intentar convencer de que se haga socio. Uno de los diálogos sería en la calle, y el otro por teléfono. Tras la escucha, les pediría que por parejas, representasen una escena como las que acaban de escuchar.

Objetivo

Asentar y practicar las estrategias para dar argumentos, convencer, preguntar por preferencias.

Otros textos necesarios

Texto en versión audio. Escuchar 2 diálogos en los que captadores de ONGs intentan conseguir socios. Texto guía para las preguntas del captador.