CFPM01-14 (2) - M1U2 - Reflexión 3

Reflexionar sobre el propio perfil plurilingüe y sobre el grado de desarrollo de las diferentes subcompetencias

¿Reflexionar sobre su perfil lingüístico le ha llevado a cambiar su planteamiento sobre los objetivos del aprendizaje de lenguas extranjeras? ¿Cómo? ¿En qué sentido?

La verdad es que reflexionar sobre mi perfil lingüístico no me ha llevado a cambiar mi planteamiento de aprendizaje de lenguas extranjeras. En la actividad del foro, "Así he aprendido", expliqué que no me gusta estudiar idiomas sentada en una silla memorizando verbos y palabras; para mí la mejor opción es aprenderlas de manera “semi innata”, haciendo una inmersión. Creo que mi manera de enfocar el aprendizaje de lenguas se acerca al plurilingüismo, ya que me identifico bastante con la definición que hace Llorián: “«El sujeto plurilingüe, a diferencia del multilingüe, construye su propio repertorio lingüístico a partir de la contribución de sus experiencias de contacto con varias lenguas y culturas”. 

No obstante, no cambiar el planteamiento sobre los objetivos de aprendizaje no quiere decir que no adapte mi manera de aprender a nuevas técnicas, teorías, actividades, etc. El aprendiz de lenguas, en mi opinión, ha de estar en continua evolución, y al igual que el profesor de lenguas extranjeras, ha de reciclar sus conocimientos y sus enfoques de manera continuada.

¿Cree que es necesario llegar a un nivel nativo o es interesante desarrollar competencias parciales por ámbitos o por actividades comunicativas de la lengua en función de sus necesidades?

No creo que haya que elegir entre una opción u otra, y tampoco creo que una sea excluyente de la otra. Cada persona ha de decidir cuáles son sus objetivos de aprendizaje y también cuál es su capacidad y motivación. En mi caso personal por supuesto que me gustaría llegar a un nivel nativo en las lenguas que estoy aprendiendo y en las que me gustaría aprender, aunque para ello creo que hay que combinar ambos caminos, es decir, desarrollar competencias parciales por ámbitos o actividades comunicativas hasta llegar a tener un nivel de nativo